Aufruf zu Beiträgen und zur Teilnahme

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Mehrsprachige Kompetenzen fördern: Perspektiven und Anwendungen

…una Europa di poliglotti non è un’Europa di persone che parlano correntemente molte lingue, ma nel migliore dei casi di persone che possono incontrarsi parlando ciascuno la propria lingua e intendendo quella dell’altro, che pure non saprebbero parlare in modo fluente, e intendendola, sia pure a fatica, intendessero il « genio », l’universo culturale che ciascuno esprime parlando la lingua dei propri avi e della propria tradizione. 

                  Umberto Eco, La ricerca della lingua perfetta, 1993

Die Mehrsprachigkeit, in Abgrenzung zur Vielsprachigkeit, stellt seit zwei Jahrzehnten ein wichtiger Aspekt in den europäischen Debatten zur Sprachenpolitik dar. Der im Jahr 2018/2020 vom Europarat publizierte Begleitband zum GeR liefert nun unter dem Begriff der „plurilingualen/plurikulturellen Kompetenz“ ausdifferenzierte Deskriptoren zu ihrer konkreten Umsetzung im Bereich der Sprachdidaktik.

Die Mehrsprachigkeitskompetenz bringt mehrere Vorteile mit sich: einerseits trägt sie dazu bei, die mentale Trennung zwischen Sprachen zu überwinden und das schlussendlich utopische Vorbild des Muttersprachlers als anzustrebendes Ideal beim Fremdsprachenlernen abzubauen. Andererseits gibt sie uns Mittel an die Hand, in mehrsprachigen Kommunikationssituationen auch ein fragmentarischer, flexibler Gebrauch von mehreren Fremdsprachen, zum Beispiel auf rezeptiver oder produktiver Ebene, zu erfassen. Diese neue, transversale Kompetenz stützt sich insbesondere auf die Komplementarität der Sprachen beim Lernen, ein gewissermaßen organisches Lern-Kontinuum, das dynamische Ansätze sowie eine (Neu-)Anpassung der methodisch-didaktischen Mittel erfordert. In diesem Zusammenhang könnte das Konzept des individuellen sprachlichen Repertoires hilfreich sein, um innovative Methoden und Praktiken zu entwickeln, welche dazu beitragen, multipel monolinguale Sichtweisen – wie etwa die einfache Aneinanderreihung von Einzelsprachen –  zu erweitern und mehrsprachige Kompetenzen und Einstellungen zu fördern.

Ziel dieses Kolloquiums ist es, angesichts der nicht einfachen Aufgabe, die Mehrsprachigkeitskompetenzen in komplexen Lernsituationen gezielt umzusetzen (ist die „plurilinguale/plurikulturelle Kompetenz“ des GeR nun das adäquate Mittel dazu ?), zentrale Fragen zur Mehrsprachigkeit zu untersuchen. Das Kolloquium richtet sich an SprachdozentInnen an Hochschulen sowie an ForscherInnen mit unterschiedlichem kulturellem und geographischem Hintergrund und verfolgt einen interdisziplinären und praktischen Ansatz. Es geht darum, neue Perspektiven zu entwickeln und bewährten Praktiken vorzustellen, mit dem Ziel, geeignete Wege zu einer flexiblen, vielfältigen Mehrsprachigkeit aufzeigen. Das Kolloquium bietet Raum für fruchtbare Diskussionen und gewinnbringenden Erfahrungsaustausch in Bezug auf plurilinguale/ plurikulturelle Einstellungen, damit in Zukunft die Mehrsprachigkeit, deren kognitive, soziale und kulturelle Vorteile unbestritten sind, zu einem festen Bestandteil der akademischen Lehre und Forschung werden kann.

Formate der Kolloquiumsbeiträge

Kolloquiumssprachen

Die Beiträge können auf Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch und Tschechisch eingereicht werden.